Kobiety-naukowcy o pracy z dziećmi
Pracownicy laboratoriów naukowych Instytutu Badawczego Pedagogiki Więziennej, najstarszej instytucji w kraju, opracowują nowe metody pracy z dziećmi niestandardowymi. Instytut ma 106 lat, a niektórzy pracownicy są dokładnie cztery razy mniej. Ksenia, Anna i Oksana pracują z trudnymi dziećmi, prowadzą je od dzieciństwa i pomagają im przez całe życie. Opowiedzieli, jak najlepiej znaleźć podejście do dziecka, co można zmienić dzięki uważności i trosce oraz dlaczego całe życie poświęcają nauce.
Po ukończeniu uniwersytetu nie chodziłem do szkoły, ponieważ nie wiedziałem, w jakim kierunku chciałbym iść, ale poszedłem do pracy w zwykłej moskiewskiej szkole. Zaobserwowali pierwszoklasistów i zauważyli, że wielu z nich ma małe problemy, w tym neurologiczne. Oczywiście rozmawiałem o tym z moimi rodzicami. Najczęściej kończyło się to tym, że rodzice, którzy uważają swoje dzieci za idealne, po prostu powiedzieli, że za wszystko winni są nauczyciele - nie mogą znaleźć podejścia do dziecka. A gdzie jest podejście, jeśli na przykład dziecko potrzebuje konsultacji z neurologiem? Zdałem sobie sprawę, że chcę pracować z rodzinami, które naprawdę rozumieją, że potrzebują mojej pomocy, którzy będą słuchać i stosować się do zaleceń. I przyszła do Rosyjskiej Akademii Edukacji, do instytutu.
Temat mojej pracy doktorskiej nie został jeszcze sformułowany, ale będzie taki: „Wsparcie psychologiczne dla rodziców dziecka z ciężkim upośledzeniem słuchu przed i po zabiegu implantacji ślimaka (podczas pobytu w szpitalu)”. Oznacza to, że dziecko, które urodziło się głuche, ma zaimplantowany specjalny aparat, a słuch może wrócić do niego całkowicie, jeśli faza rehabilitacji jest właściwa. Dla rodziców pojawienie się specjalnego dziecka w rodzinie jest stresujące. Operacja jest podwójnym stresem, późniejsza rehabilitacja jest bardzo żmudnym procesem, więc rodzice powinni być na to przygotowani psychicznie. Tylko od nich będzie zależało, czy dziecko ma mowę, czy nie. Z mamą i tatą, a także z dziećmi, musisz pracować, wspierać ich.
Kiedyś, jako prywatny psycholog, poszedłem na rok do jednego chłopca i jego matki. Chłopiec miał autyzm wczesnego dzieciństwa, gdy miał trzy lata. Stracił mowę. Mama nie mogła w to uwierzyć, nie mogła zaakceptować. Po prostu opuściła sytuację - szybko wróciła do pracy, a chłopiec pozostawiono samemu sobie. Można powiedzieć, że jego matka się go bała. A my razem rok odbudowaliśmy ich relacje. W grze - nadrabiaj zaległości, lalki. Z jakiegoś powodu wielu rodziców uważa, że dziecko uczy się grać samodzielnie: więc się urodził - i wszystko jest dla niego interesujące. Tak nie jest. A dzieci autystyczne na ogół mają trudności z nawiązaniem kontaktu - nie lubią uścisków, nie patrzą w oczy, gryzą. Ale rok później moja matka zdała sobie sprawę, że jej dziecko może nie tylko pstryknąć, ale także być szczęśliwym. Nawiązaliśmy kontakt emocjonalny. Mogę powiedzieć, że to zrobiłem!
Bardzo trudno nie trzymać się duszy dzieci. Wydaje mi się, że wszystkie są wyjątkowe, wyjątkowe, najlepsze. Potem bardzo ciężko. Myślę, że przyjdzie z doświadczeniem, mogę.
W młodości, podobnie jak wielu innych, chciałem zrobić wszystko na raz - na przykład większe wynagrodzenie, aby móc podróżować, a nie odmawiać sobie czegokolwiek. Dlatego nie poszedłem tutaj, do instytutu, bojąc się. Zaledwie cztery lata później - kiedy dorastałem. Wiesz, wynagrodzenie nie jest najważniejszą rzeczą, może nawet lepiej, że nie płacisz tu ogromnych pieniędzy - eliminuje ludzi, którzy przychodziliby tu tylko po to, aby nie pracować z dziećmi i nie przenosić nauki.
Nasze laboratorium opracowuje specjalne techniki, które są stosowane w ich praktyce przez lekarzy niespecjalistycznych - psychologów i defektologów pracujących z najmłodszymi dziećmi. Obecnie nie ma analogów federalnego instytutu badawczego specjalizującego się w specjalnych problemach edukacyjnych w Rosji.
Dlaczego pracuję z dziećmi? Trudno powiedzieć. Byłem również pod wrażeniem idei plastyczności dziecka jako studenta pierwszego roku w instytucie. Oznacza to, że im szybciej zaczniesz z nim pracować, tym więcej możesz zrobić dla jego rozwoju. Na przykład, jeśli zaczniesz angażować się w kontakt z dzieckiem z zespołem Downa od bardzo młodego wieku, po kilku latach będzie on radykalnie różny od dziecka z tą samą diagnozą, z którą wcale nie był zaangażowany.
Prowadzimy dzieci od pierwszych miesięcy życia do trzech lat. Kiedy pacjent ma trzy lata, musimy przekazać go specjalistom z innych laboratoriów - prowadzą starsze dzieci. Ale czasami zdarza się, że pracujemy dalej z dzieckiem. Skontaktuj się z nim i jego rodzicami. Nie możemy zatrzasnąć drzwi przed nimi tylko dlatego, że dziecko jest starsze?
Główną rzeczą w klasie z dzieckiem autystycznym jest obserwowanie tego, co robi, i robienie tego z nim. Cóż, tutaj, na przykład, biegnie po pokoju w kółko - to znaczy, że musimy też biegać. Zmień go w grę w sklepie. Poznajemy się w ten sposób, zaczynamy się komunikować. Po pewnym czasie dziecko może zacząć powtarzać słowa, które mówimy podczas gry: ma przemówienie, a jego działania mają znaczenie.
W naszej pracy nie ma efektu wow. Nie ma takich super metod, które można by wykorzystać do normalizacji rozwoju dziecka w ciągu miesiąca, na dwa. To żmudna codzienna praca, która często trwa latami. Na przykład matki przychodzą do nas z dzieckiem. Jest na dokumentach od dwóch lat, a na temat umiejętności - broń Boże na rok, a on nie mówi. Całkowicie. Jeśli po dwóch miesiącach komunikacji może powiedzieć dwa słowa - to jest sukces. Jeśli wcześniej nie mógł nic zrobić, ale teraz może pić z kubka na własną rękę - to także sukces.
Sukces pracy naprawczej z dziećmi z zespołem autyzmu zależy w dużej mierze od tego, jak wcześnie dziecko zaczęło otrzymywać odpowiednią pomoc specjalistyczną. Ale często zdarza się, że rodzice przychodzą z dzieckiem do pediatry i dzielą się swoimi doświadczeniami, na przykład milczy. A lekarz uspokaja: tak, co masz na myśli, masz chłopca - będzie mówił później! To jest złe i uniemożliwia pomoc tym, którzy mogą pomóc.
Dzieci spotykają się na zajęciach, spotykają się, zaczynają być przyjaciółmi - w wieku pięciu lub sześciu lat. Potem się starzeją, pojawiają się kluby nastolatków. Razem świętują urodziny, Nowy Rok i inne święta. Teraz wielu naszych pacjentów ma ponad trzydzieści lat. Nadal się spotykają i komunikują ze sobą. Latem wszyscy chodzimy razem na piesze wędrówki - i tam widzimy, jaka jest ich spójna grupa. Na przykład, gdy gramy w karty, możesz być pewien, że nikt nie będzie się martwił o swojego ulubionego psychologa. Ale dopinguj swojego przyjaciela - oczywiście!
Praca z autyzmem dzieci jest długa, nie przez rok lub dwa. Na przykład w lutym jeden z moich pacjentów skończył 21 lat. Prace naprawcze rozpoczęliśmy, gdy miał 4 lata. Miał ogromne opóźnienie mowy, prawie bez koordynacji. Postanowiliśmy zastosować „terapię trzymającą”, czyli zajęcia dla całej rodziny: nauczyliśmy go przytulać się do rodziców, po prostu nie krzyczeć i nie uciekać. Zaczęliśmy odnosić sukcesy. Kohl przemówił do pierwszej klasy i wiedział, jak czytać i pisać nie gorzej niż ich rówieśnicy. A teraz jest to młody człowiek, studiujący na studiach. Śmieję się i mówię do niego: „Mogę określić dla ciebie, ile lat pracuję w instytucie sam”. Okazuje się, siedemnaście. Oczywiście nie żałuję.