Bez wyjątków: co wiemy o świecie dostępnym dla wszystkich

Wszyscy słyszymy słowa „włączenie” lub „włączenie” - zasada, która zakłada, że ​​różnorodne osoby uczestniczą w życiu społecznym i żadne z nich, bez względu na wygląd, pochodzenie, płeć, dane fizyczne, stan zdrowia, orientację lub jakiekolwiek inne znaki, nie czuje się pozbawione lub wykluczone. Integracja usuwa bariery uniemożliwiające osobie uzyskanie dostępu do określonego obszaru: edukacji, podejmowania decyzji politycznych, kultury i innych. Na nadchodzący Inclusive Festival House of Hearts, który odbędzie się w Moskwie 2 i 3 września, postanowiliśmy dowiedzieć się, jak pojawiła się idea włączenia i co osiągnęli jej zwolennicy w tym czasie.

Deklaracja praw

Do XX wieku pojęcie inkluzywności zasadniczo nie istniało. Chociaż pierwsze instytucje edukacyjne dla dzieci niepełnosprawnych pojawiły się w XVIII i XIX wieku (na przykład w 1791 r. Otwarto szkołę dla dzieci z wadami słuchu w Paryżu, a jedna z pierwszych szkół dla dzieci z niepełnosprawnością wzroku w Anglii pojawiła się w 1799 r.) , trudno je nazwać włącznie. Tak, dali dzieciom niepełnosprawnym możliwość zdobycia wykształcenia, ale uczniowie nadal byli odizolowani od innych dzieci.

Pierwsze inkluzywne projekty kulturalne, które zaczęły się pojawiać na początku XX wieku, były związane z edukacją: na przykład Charlton Dis, kurator muzeum w Sunderland, zorganizował wystawę dla dzieci z upośledzeniem wzroku, w której mogliby dotknąć modeli zwierzęcych, aby zrozumieć, jak wyglądają i jakie są ich rozmiary. Fakt, że społeczeństwo jest heterogeniczne, a znajome otoczenie, struktura domów i miasto jako całość może być dla kogoś niewygodna, myśleli później - dopiero w XX wieku. Dzięki poprawionym warunkom życia i medycynie wzrosła długość życia ludzi; po wojnach światowych z niepełnosprawnościami konfrontowano znacznie więcej osób niż wcześniej, a dzięki nowym lekom udało się przetrwać choroby i urazy, które wcześniej uważano za śmiertelne. Demografia się zmieniła, ludność się starzeje - teraz rozumiemy, że prędzej czy później ktoś może stanąć przed faktem, że środowisko mu nie odpowiada, ale wtedy ten pomysł wydawał się nowy.

Fakt, że społeczeństwo jest heterogeniczne, a znajome otoczenie, struktura domów i całe miasto może być dla kogoś niewygodne, myśleli dopiero w XX wieku

Edukacja włączająca, jak ją dziś rozumiemy, zaczęła się pojawiać dopiero w drugiej połowie ubiegłego wieku. W 1971 r. ONZ przyjęła „Deklarację o prawach osób upośledzonych umysłowo”, aw 1975 r. „Deklarację o prawach osób niepełnosprawnych”. Mniej więcej w tym samym czasie na Zachodzie pojawił się ruch na rzecz praw osób niepełnosprawnych: niepełnosprawni dorośli byli oburzeni tym, że społeczeństwo zobowiązuje ich do życia w schroniskach, oddzielonych od innych ludzi. Zaczęliśmy rozmawiać o tym, że dzieci niepełnosprawne uczą się razem ze wszystkimi. To prawda, że ​​zmiany nie były natychmiastowe: odpowiednie zmiany w przepisach dotyczących edukacji zaczęły pojawiać się w latach 80. (i do tej pory nie miały miejsca).

W Rosji prawo dzieci niepełnosprawnych do studiowania z innymi w normalnej placówce edukacyjnej zostało w prawie zagwarantowane wyłącznie w 2012 r. - a sposób, w jaki program jest obecnie stosowany w praktyce, rodzi pytania.

Projekt

Koncepcja „projektowania dla wszystkich” pojawiła się w XX wieku, głównie ze względu na zmiany demograficzne. Amerykański Ronald Mace ukuł termin „uniwersalny projekt” - tak opisał projektowanie przedmiotów i środowiska, które jest odpowiednie dla każdego, niezależnie od wieku, obecności lub braku niepełnosprawności lub statusu społecznego. W 1989 roku Mace założył Center for Affordable Housing, które obecnie nazywa się Universal Design Center - to w nim opracował podstawowe zasady nowego podejścia, które stanowi podstawę nowoczesnego projektu inkluzywnego.

Uniwersalna konstrukcja jest opisana prostą zasadą - „zakaz dla przeciętnych, projekt dla krawędzi”, to znaczy „zapomnij o„ średniej ”, stwórz projekt dla skrajnych punktów”. Prosty przykład historyczny pomaga to zrozumieć. W połowie ubiegłego stulecia amerykańskie siły powietrzne ujawniły kilka problemów, które utrudniały rozwój lotnictwa, na przykład odkryli, że kabina zaprojektowana w latach dwudziestych nie była odpowiednia dla pilotów. Siły Powietrzne zdecydowały, że przeciętny pilot, podobnie jak przeciętny Amerykanin, po prostu stał się większy i czuł się nieswojo w ciasnym kokpicie. Zmierzyli dziesięć wskaźników na 4 tys. Pilotów - na przykład długość ciała i objętość klatki piersiowej - i mieli nadzieję, że stworzą nowy kokpit „średni”.

Uniwersalna konstrukcja jest opisana prostą zasadą - „banuj średnią, projektuj krawędzie”, czyli „zapomnij o„ średniej ”, stwórz projekt dla skrajnych punktów”

W rzeczywistości wszystko okazało się błędne: okazało się, że prawie żaden pilot nie pasuje do „średnich” parametrów - na przykład nie wszyscy wysocy piloci mają długie ramiona, nie wszyscy ludzie średniego wzrostu mają taką samą objętość klatki piersiowej. W rezultacie siły powietrzne zastosowały zupełnie inne podejście: zamiast kokpitu „średniego” zdecydowały się wybrać projekt, który będzie pasował do osób o bardzo różnych parametrach - na przykład, użyj regulowanych siedzeń dla osób o różnej wysokości.

„Uniwersalne wzornictwo sprowadza się do idei, że wszystko powinno być tworzone z uwzględnieniem potrzeb osób o najbardziej ekstremalnych formach niepełnosprawności i najwyższego stopnia dyskryminacji” - mówi Simon Heihou, naukowiec specjalizujący się w doświadczeniach z niepełnosprawnością w kontekście programów edukacyjnych i sztuki. aby zrobić rampę, zrobimy sam ganek, abyśmy mogli natychmiast wpaść na wózek inwalidzki, a jeśli nam się to uda, wszystkim osobom niepełnosprawnym łatwiej będzie z niego korzystać ”. Takie podejście pomaga ponownie przemyśleć znane nam rzeczy: na przykład automatyczne drzwi, w przeciwieństwie do zwykłych, będą wygodne dla osób, które poruszają się na wózku inwalidzkim, oraz dla rodziców z małym dzieckiem, i dla tych, którzy po prostu noszą ciężkie torby.

Edukacja

Edukacja jest chyba najbardziej znanym obszarem, w którym dąży się do stosowania zasady inkluzywności - po prostu dlatego, że jest to jedno z podstawowych praw człowieka. Edukacja włączająca oznacza, że ​​w szkole tworzone są warunki, aby każdy uczeń miał możliwość nauki w klasie, aktywnie uczestniczył w lekcjach i osiągał wysokie wyniki. Jednocześnie nie wystarczy tylko pomóc uczniom o specjalnych potrzebach „zintegrować się” z istniejącym systemem - trzeba wziąć pod uwagę potrzeby różnych dzieci i zrozumieć, czy istniejący system im odpowiada.

Mówiąc o edukacji włączającej, najczęściej odnoszącej się do uczniów z niepełnosprawnością lub cechami rozwojowymi, trudności, które uniemożliwiają uczniom zdobycie wykształcenia, mogą być związane z ich płcią, pochodzeniem, statusem ekonomicznym, narodowością i innymi przyczynami. Ponadto uczniowie niepełnosprawni nie są jedną grupą o tych samych potrzebach: jeśli niektórzy uczniowie mogą potrzebować ramp, a następnie innych, takich jak dachówka lub możliwość odbierania informacji w języku migowym.

Dzieci w wieku szkolnym są podzielone na klasy według wieku, podręczniki są również bardziej odpowiednie dla danego wieku, standardowe testy, takie jak IQ lub nasze UŻYTKOWANIE, oceniają zdolności ucznia w porównaniu do przeciętnych umiejętności ucznia

Todd Rose, profesor z Harvardu, rozwinął ten pomysł jeszcze bardziej - wierzy, że system szkolny w jego obecnej formie jest zasadniczo zbudowany przez „przeciętnego” ucznia, który, podobnie jak „przeciętny” amerykański pilot lat pięćdziesiątych, nie istnieje. Dzieci w wieku szkolnym są podzielone na klasy według wieku, podręczniki są również bardziej odpowiednie dla danego wieku, standardowe testy, takie jak IQ lub nasze USE, oceniają zdolności ucznia w porównaniu do umiejętności „przeciętnego” ucznia. W rezultacie uczniowie często nie mają możliwości prawdziwego zademonstrowania swoich umiejętności, a utalentowani uczniowie mogą zrobić mniej, niż mogliby, ponieważ wykonują zadania przeznaczone dla „przeciętnego” ucznia. Pytanie, czy możliwe jest zbudowanie takiego naprawdę indywidualnego systemu, pozostaje otwarte.

Kultura

„Nie wierzę, że aby zmienić nastawienie do niepełnosprawności w społeczeństwie, wystarczy ułatwić osobom niepełnosprawnym dostęp do kawiarni i sklepów. Wciąż istnieje wiele różnych czynników” - zauważa Simon Heihou. w obecnej sytuacji migracyjnej, gdy sytuacja gospodarcza jest korzystna, cieszymy się z przybywającej siły roboczej i nie jesteśmy przeciwni życiu z ludźmi z różnych krajów i kultur, jednak gdy nasze sprawy zaczną się pogarszać, stosunek do migrantów zmienia się strona wierzby. ”

Oczywiście integracja nie kończy się na tym, że daje się każdemu równy dostęp: aby społeczeństwo mogło stać się naprawdę inkluzywne, trzeba nauczyć się akceptować różnorodność. Tutaj przydatne są projekty kulturalne - na przykład specjalne sale kinowe, w których ludzie z autyzmem są wygodne, lub projekty muzealne: moskiewski garaż otworzył muzeum godzinę wcześniej dla gości z autyzmem. Dla gości z upośledzeniem wzroku można używać materiałów dotykowych, a dla osób z upośledzeniem słuchu można zwiedzać z przewodnikiem w języku migowym.

Kapitalizm

Nie istnieją uniwersalne metody inkluzywności - choć jej zasady mogą (i powinny) być stosowane w każdej sferze - wszystko nie ogranicza się do edukacji i kultury. ONZ opublikowała raport na temat społeczeństwa integracyjnego - w jaki sposób uczynić społeczeństwo bardziej otwartym i jak zapewnić, aby coraz więcej osób brało udział w życiu politycznym. Istnieją mniej oczywiste sposoby zastosowania zasady włączenia: na przykład The Guardian opublikował kolumnę na temat kapitalizmu włączającego - „ideę, że ludzie z władzą i środkami powinni wzmocnić społeczeństwo i pomóc mu stać się bardziej włączającym dla tych, którzy nie mają władzy”. Można to zrobić, dając ludziom większy dostęp do edukacji, modernizując transport publiczny i lokalne inicjatywy, które czynią miasta wygodniejszymi dla życia ”.

Moskiewski garaż otworzył muzeum godzinę wcześniej dla gości z autyzmem. Dla gości z upośledzeniem wzroku można używać materiałów dotykowych, a dla osób z upośledzeniem słuchu można zwiedzać z przewodnikiem w języku migowym.

Istnieją bardziej wąskie i konkretne projekty - na przykład koncepcja turystyki włączającej, dla której opracowano nawet specjalną instrukcję. Oznacza to nie tylko uniwersalny projekt i pracę, aby miasta były wygodne dla każdego, ale także poziom usług i pracy, aby przemysł turystyczny był bardziej przyjazny dla różnych ludzi.

Zasada włączenia może być stosowana niemal wszędzie - nie ma żadnych ograniczeń. Zasada uniwersalna to tylko jedno: wziąć pod uwagę, że nie ma ludzi o tych samych potrzebach i absolutnie takich samych doświadczeniach, więc nie powinieneś zaczynać od własnych pomysłów - lepiej pytać o opinię innych.

Zdjęcia: Nikolai Sorokin - stock.adobe.com (1, 2, 3)