„Nauczyciel dla Rosji”: Jak opuściłem Moskwę, aby uczyć dzieci

PRAWIE DWA LATA Z PROGRAMEM „NAUCZYCIEL ROSJI” ZACZĄŁO SIĘ. Jego uczestnikami są młodzi ludzie, którzy przez dwa lata stają się nauczycielami w zwykłych rosyjskich szkołach. Jest to adaptacja modelu Teach For All, który działa w kilkudziesięciu krajach na całym świecie: jego celem jest przyciągnięcie specjalistów do nauczania i uczynienie systemu edukacji bardziej nowoczesnym. Rozmawialiśmy z uczestnikiem programu, Aleksandrą Zoriną, która zrezygnowała z pracy w Moskwie i już przez sześć miesięcy uczyła historii i nauk społecznych w szkole nr 3 w mieście Balabanovo w obwodzie kałuskim.

Przed przyjściem do szkoły zajmowałem się marketingiem przez pięć i pół roku, w tym w agencjach reklamowych. Moim ostatnim miejscem pracy był Condé Nast: moja kariera rozwijała się pomyślnie, okresowo rekrutowali mnie dzwoniący i oferowali duże wynagrodzenie, ale nie dostałem satysfakcji z pracy. Było silne uczucie, że wkładam dużo energii, ale są one zmarnowane. Zacząłem zagłębiać się w siebie: gdzie skręciłem w niewłaściwą stronę i dlaczego tak ciężko mi było iść do pracy, chociaż wydaje mi się, że robię wszystko dobrze.

W rzeczywistości było jeszcze z czasów uniwersyteckich: wtedy chciałem wejść w inną specjalizację i robić zupełnie inne rzeczy. Miałem doskonałych mentorów w szkole, wśród nich byli ci, którzy chcieli naśladować. Pomysł zostania nauczycielem w jedenastej klasie nie wydawał mi się dziwny - stało się to nieco później, kiedy moi koledzy z klasy zaczęli zapisywać się na prestiżowe uniwersytety. Wtedy powstało uczucie, nauczanie jest czymś niedocenianym, złym i być może nawet społecznie potępionym. Więc zrezygnowałem z tych myśli.

W wieku dwudziestu pięciu lat przypomniałem sobie, że kiedyś chciałem zostać nauczycielem i zacząłem szukać sposobów w moim zawodzie. Miałem zerowe doświadczenie w nauczaniu i pracy z dziećmi. Zacząłem się zastanawiać, jak zdobyć wykształcenie pedagogiczne tym, którzy mają już jeden stopień: nie chciałem spędzić pięciu lat na uniwersytecie - w rezultacie znalazłem program „Nauczyciel dla Rosji”.

Organizatorzy długo mi nie odpowiadali - przez dwa pełne miesiące. Potem musiałem przejść jeszcze dwa etapy selekcji: wywiad w Skype, a następnie selekcja osobista, która miała miejsce przez cały dzień roboczy w jednej z moskiewskich szkół. Zgodnie z ich wynikami zostałem przesłuchany przez metodologa na temat wiedzy na ten temat, po czym zostałem zaproszony do Summer Institute. Tam przyszli nauczyciele wspólnie uczą się przez pięć tygodni w lipcu i sierpniu.

W Summer Institute wiele wiedzy i umiejętności, które będą potrzebne później do pracy w szkole, są poważnie opracowywane. Po pierwsze, osobista orientacja, aby lepiej zrozumieć siebie: kim jesteś i jakim nauczycielem możesz zostać. To mała, ale skoncentrowana jednostka. Po drugie oczywiście praca pedagogiczna i metodyczna. Wszyscy specjaliści, którzy przybyli do instytutu, są już specjalistami: mają specjalistyczne wykształcenie lub doświadczenie w niezbędnej dziedzinie. Jednak większość z nich nigdy nie pracowała z dziećmi i nie wie, jak uczyć.

Musisz być ze sobą szczery. Dzieci natychmiast czują, że je oszukuje i natychmiast tracą zainteresowanie.

Bardzo ważna część programu szkoleniowego jest pierwszą praktyką pedagogiczną dla wielu uczestników projektu. Jest to obóz „Terytorium lata”, w którym pracowaliśmy z dziećmi przez trzy tygodnie i mieliśmy lekcje w każdy dzień tygodnia. Odbywały się one w interaktywny, zabawny sposób, ale mimo to dawały możliwość uczciwej odpowiedzi na pytanie: czy to twoje, czy nie. Metodyczne przygotowanie i praca z dziećmi stanowią solidną podstawę i pozwalają przygotować się do szkoły w ciągu zaledwie pięciu tygodni.

Teraz pracuję w mieście Balabanovo, w regionie Kaługa, i mieszkam tutaj. Uczę historii, nauk społecznych, a od tego półrocza również geografii w klasach piątej, szóstej i siódmej. Studia historii i nauki społeczne to moje podstawowe przedmioty: sam studiowałem na uniwersytecie jako politolog. Studiowałem tam także geografię polityczną, więc teraz mogę uczyć pokrewnej dyscypliny.

Początkowo wydawało się, że szkolenie metodyczne było całkiem łatwe, że to była jakaś baza, której można się nauczyć. W rzeczywistości wszystko okazało się o wiele trudniejsze: niczego nie rozumiałem w Summer Institute, ponieważ nie wyobrażałem sobie, jak to będzie stosowane w praktyce. Najtrudniejsze było pierwsze doświadczenie dydaktyczne - komunikacja i praca z dziećmi. Tak, jest to przyjemny i satysfakcjonujący proces, ale jest bardzo stresujący. Nie miałem pojęcia, jak do tego podejść, jak się zachować, jak właściwie pracować.

Nie było mi łatwo: po pierwsze, musiałem być tak szczery ze sobą, jak to tylko możliwe, przestać się ściskać, być bardzo naturalnym. Dużo czasu zajęło mi pokonanie siebie. Nawet w Summer Institute nieoczekiwanie odkryłem, że w ciągu pięciu lat życia w biurze oślepiłem wiele masek społecznych i rozwinąłem zachowania wzorzyste. Nie da się tego zrobić z dziećmi: od razu czują, że ich oszukujesz, natychmiast tracisz zainteresowanie i bardzo trudno jest zbudować dalszy kontakt. Jeśli chcesz zasłużyć na ich szacunek, ale nadal będziesz z nimi nieuczciwy, musisz albo krzyczeć (co nie odpowiada moim wewnętrznym wyobrażeniom o tym, jak komunikować się z dziećmi), albo zacząć wkradać się, co prowadzi do tego, że tracisz szacunek, że tracisz wiarygodność. Dopiero gdy stałem się tak szczery, jak to tylko możliwe, ze mną i dziećmi, udało mi się nawiązać dobry kontakt. Ten proces był bardzo trudny. Znam facetów, którzy to znacznie ułatwili, ale tutaj wszystko zależy od samego człowieka.

W ciągu sześciu miesięcy, w których pracuję z dziećmi, miałem niesamowite odkrycia, które miały miejsce pod koniec tego okresu. To było tak wzruszające, że sprawiło, że płakałam - nie spodziewałam się, że u małego mężczyzny, u nastolatka może być tak wiele tajemnic i tajemnic. Był jeden przypadek jednego z moich studentów. Chciałem już nazwać go „niezdolnym”, ponieważ nie było od niego reakcji, nie było postępu w komunikacji ani w treningu. Był bardzo wycofany, ale pod koniec pierwszej połowy roku zdawał się pękać. Zrozumiałem, że jest to bardzo głęboki mały człowiek: trudno mu współdziałać ze światem zewnętrznym, ale jest w stanie wiele. Konieczne było po prostu dużo wpływu z mojej strony, dużo uwagi.

Zmieniłem swój zawód, aby każdego dnia wstawać i czuć, że robię dobrze, uczciwa praca, która jest korzystna. Wszystko, co przydarzyło mi się od czasu letniego instytutu, wszystko związane z przeprowadzką do Balabanovo, pójściem do pracy w najzwyklejszej szkole tego miasta, dotyczy uczciwości. Na przykład teraz, mieszkając w Balabanowie, czuję się o wiele bardziej uczciwy niż wtedy, gdy mieszkałem w Moskwie, chociaż to jest moje rodzinne miasto. Moskwa jest wspaniała i piękna, ale to tylko jeden z punktów na mapie, ale w rzeczywistości Rosja wygląda mniej więcej tak jak to miasto w regionie Kaługi. Mam poczucie uczciwości i harmonii z tym, co się dzieje. Bez niepotrzebnego patosu powiem, że często budzę się z myślą, że cieszę się, że mogę pójść do mojej pracy, chociaż są trudne dni i trudne chwile.

Nie mam aktywnego życia poza pracą, z wyjątkiem prawdopodobnie mojego życia osobistego w Balabanovie, ponieważ w Balabanovie na ogół nic się nie dzieje. Nie ma aktywności społecznej i tylko miejsca do zrobienia. Wszystko jest bardzo wolne, niespieszne. Ma to zarówno wady, jak i zalety: stałem się znacznie spokojniejszy, mniej zestresowany przed feriami zimowymi - choć w Moskwie było to dla mnie normalne. W tym roku odmówiłem udania się do stolicy przed świętami styczniowymi. Jednocześnie tempo mojego życia jest bardzo wysokie: w szkole, w zależności od intensywności namiętności i liczby emocji, dzień mija dwa. Czasami, kiedy wychodzę z pracy, wydaje mi się, że mieszkam tam już od trzech dni. Pracuję nie tylko w szkole - kiedy wracam do domu, nadal mogę komunikować się online z dziećmi. Dodatkowo codziennie przygotowuję lekcje, czytam materiały dydaktyczne. To dość intensywna praca, która jest zawsze ze mną.

System szkolny jest złożonym mechanizmem, który łatwo może się pochylić. Być może nie zauważysz, jak się do tego zintegrować i wkrótce staniesz się tym samym nauczycielem, którego wielu z nas nie lubiło w szkole. System może działać skutecznie, ale jest to dość trudne. Trzeba znaleźć we mnie wewnętrzne zasoby, ciągle zadając sobie pytanie: „Czy teraz to robię? Zgodnie z moimi zasadami, czy pracuję?” Pomaga utrzymać się w dobrej formie i powrócić do rzeczywistości, pomaga nie ulec temu mechanizmowi. System szkolny w naszym kraju jest złożony i musimy się w nim znaleźć.

W szkole, przez intensywność namiętności i liczbę emocji, dzień mija dwa

Dla osoby, która pracowała w dużej korporacji, ilość dokumentów w szkole jest znikoma. To prawda, że ​​nie wszystkie z nich wydają mi się obowiązkowe. Chcę studiować dokumentalny system edukacji szkolnej, aby zrozumieć, czy wszystkie formularze, które wypełniamy, są naprawdę potrzebne. Chcę poprawić moją znajomość prawa, aby wyjaśnić administracji szkolnej, że być może teraz wykonujemy dodatkową pracę.

Nowoczesna szkoła zdecydowanie musi się zmienić. Co dziwne, rosyjskie dokumenty edukacyjne, takie jak Federalny Standard Edukacyjny, zawierają bardzo interesujące, ważne rzeczy, które są niezbędne do rozwoju współczesnego człowieka. Ale w praktyce zasady te nie zawsze są wdrażane. Oczywiście konieczna jest zmiana podejścia i we współczesnych dzieciach, aby szukać innej motywacji do nauki: dziwne jest myślenie, że mogą być zainteresowani tymi samymi rzeczami, którymi interesowali się ludzie dwadzieścia lat temu. Klasyczna nauka pozostaje klasyczną nauką, ale musi być przedstawiona w inny sposób, aby dziecko mogło zainteresować się tym, co dzieje się w klasie.

Dzieci w nowoczesnej szkole nie są łatwe. Często nie mają motywacji do nauki, czują się w tym procesie zbędni. Bardzo trudno jest przywrócić pragnienie studiowania dziecku już w siódmej klasie: przez wiele lat wykazano, że nie jest to interesujące w szkole - będziesz dręczyć, a wtedy życie zacznie się. Z tego podejścia należy zrezygnować. Szkoła nie jest instytucją zamkniętą - jest to miejsce, w którym zainteresowanie wiedzą i życiem powinno obudzić się w osobie. Byłoby wspaniale, gdyby szkoła zmieniła się w tym kierunku.

Aby sprawić, by dziecko stało się interesujące, trudne. Kiedy lekcje ciągle czytają podręczniki i powtarzają je - to jest nudne. Współczesne dzieci i nastolatki, ku mojemu wielkiemu żalowi, bardzo źle wchodzą w interakcje z tekstami. Tak naprawdę nie rozumieją tego modelu uczenia się: tekst jest płaski i nudny w rozumieniu nastolatka, który spędza większość czasu w Internecie, oglądając blogów wideo i tak dalej. Konieczne jest zwrócenie zainteresowania za pomocą nowoczesnych mechanizmów interaktywnych. Być może poprzez pracę w grupach, w której dziecko chcąc nie chcąc, jest zaangażowane w ten proces i jest zainteresowane tym, aby jego zespół osiągał dobre wyniki. Lub pod innymi względami - za pomocą narzędzi wizualnych, dźwięku, modeli, które dziecko może sobie samemu zbadać za pomocą innych zmysłów - a nie tylko biegać po liniach.

Wydaje mi się, że jest to szczególnie ważne dla dziecka ze szkoły podstawowej, które wciąż chce się nieustannie poruszać i bardzo trudno jest siedzieć w klasie przez czterdzieści pięć minut. Możesz najpierw pokazać coś ciekawego, niestandardowego, a następnie, gdy ktoś ma błysk w oczach i zdaje sobie sprawę, że historia nie jest tylko podręcznikiem, możesz także przeczytać tekst - w tym duży i pełen faktów. Ale najpierw musi być zainteresowanie i motywacja. Nie udało mi się jeszcze tego zrealizować - pracuję za mało w szkole - ale o to właśnie dążę.

Dla mnie najtrudniejsze w pracy jest znalezienie podejścia do dzieci, które nie chcą się uczyć. W pewnym momencie taki ciężar prób gromadzenia czegoś lepszego i zainteresowania dzieci, że zaczyna się wydawać, że to wszystko jest bez znaczenia, że ​​prawdopodobnie klasyczne schematy działają znacznie lepiej i tylko w ten sposób możemy czegoś nauczyć. To wyzwanie, z którym mam do czynienia każdego dnia.

Niestety, w realiach naszego kraju młodzi profesjonaliści otrzymują niewiele - zwłaszcza w regionach. Jest to duży problem dla młodego specjalisty, który nie ma innego źródła dochodu. Dzisiaj zarabiam dokładnie dziesięć razy mniej niż otrzymałem w poprzednim miejscu pracy. Prawdopodobnie, gdybym nie wszedł do projektu (choć przyszedłem do niego z inną motywacją, to nie miało nic wspólnego z pieniędzmi), byłoby mi bardzo trudno przenieść się i zacząć uczyć w szkole. Program daje stypendium, które pozwala przynajmniej wynająć mieszkanie i daje dodatek do wynagrodzenia.

Program „Nauczyciel dla Rosji” trwa dwa lata, ale chcę kontynuować nauczanie. Sześć miesięcy wystarczyło, by zrozumieć, że moje miejsce tutaj i naprawdę czuję się dobrze w szkole, pomimo wszystkich „ale”. Pytanie brzmi, gdzie zrobię to dalej, kiedy jest otwarte - mam jeszcze półtora roku na przemyślenie. Nie sądzę, że zostanę w szkole, w której teraz pracuję. Powodów jest wiele: przynajmniej po zakończeniu projektu stanę przed problemem wynajmu mieszkań. Najprawdopodobniej zdecyduję się wrócić do Moskwy, ale chcę też tam pracować jako nauczyciel.

Mam własne projekty: być może chcę zająć się obszerną bazą dokumentacji edukacji rosyjskiej, aby zostać ekspertem w tej sprawie i przeprowadzić konsultacje. Jest to bezpośrednio związane ze szkołą i może pomóc ulepszyć proces od wewnątrz, zwiększyć jego wydajność. Byłoby wspaniale, gdyby nauczyciele mogli spędzać więcej czasu nie na dokumentach, ale na przygotowywaniu lekcji. W każdym razie wydaje mi się, że znalazłem swoją firmę.

Zdjęcia: Osobiste archiwum

Obejrzyj film: Zadyma w ruskiej szkole. Nauczyciel vs Uczeń (Kwiecień 2024).